Geografia

Vídeo: Pra que estudar Geografia?

Vídeo sobre a importância da Geografia

exemplos de músicas para discutir nas aulas de Geografia

América do Sul
Ney Matogrosso
Composição: Paulo Machado

Deus salve a América do Sul
Desperta, ó claro e amado sol
Deixa correr qualquer rio
Que alegre esse sertão
Essa terra morena, esse calor
Esse campo, essa força tropical
Desperta América do Sul,
Deus salve essa América Central
Deixa viver esses campos molhados de suor
Esse orgulho latino em cada olhar,
Esse canto, essa aurora tropical
Deus salve a América do Sul...

Vamos Pensar e fazer:

1) Na música fala da América do Sul e Central. Qual é a outra parte na qual a América foi dividida?

2) Que rios importantes são encontrados na América do Sul? Em sua opinião, qual a importância desses rios para o Brasil?

3) Por que na América do Sul encontra-se o clima tropical?

4) Por que o autor diz para deixar correr esse sangue latino em cada olhar?

5) Conte com suas palavras, o que você entendeu sobre a música.


Música Urbana 2
Legião Urbana
Composição: Renato Russo


Em cima dos telhados as antenas de TV tocam música urbana,
Nas ruas os mendigos com esparadrapos podres
cantam música urbana,
Motocicletas querendo atenção às três da manhã -
É só música urbana.
Os PMs armados e as tropas de choque vomitam música urbana
E nas escolas as crianças aprendem a repertir a música urbana.
Nos bares os viciados sempre tentam conseguir a música urbana.
O vento forte, seco e sujo em cantos de concreto
Parece música urbana.
E a matilha de crianças sujas no meio da rua -
Música urbana.
E nos pontos de ônibus estão todos ali: música urbana.
Os uniformes
Os cartazes
Os cinemas
E os lares
Nas favelas
Coberturas
Quase todos os lugares.
E mais uma criança nasceu.
Não há mais mentiras nem verdades aqui
Só há música urbana.
Yeah, Música urbana.
Oh Ohoo, Música urbana.

VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Encontre na música elementos que caracterizem a zona urbana e escreva no espaço abaixo.

2) Escreva quais os problemas presentes em muitas cidades brasileiras, citados na música.

3) Que outros problemas que não foram citados na música você poderia citar?

4) E a cidade que você mora encontra-se os problemas citados na música? Explique sua resposta.


Água
Palavra Cantada
Paulo Tatit e Arnaldo Antunes

Da nuvem até o chão, do chão até o bueiro
Do bueiro até o cano, do cano até o rio
Do rio até a cachoeira
Da cachoeira até a represa, da represa até a caixa d’água
Da caixa d’água até a torneira, da torneira até o filtro
Do filtro até o copo
Do copo até a boca, da boca até a bexiga
Da bexiga até a privada, da privada até o cano
Do cano até o rio
Do rio até outro rio
De outro rio até o mar
Do mar até outra nuvem



1) O que você entendeu nos versos da música?

2) Na música mostra os caminhos que a água percorre até chegar as nosas casas. Você já procurou saber de onde vem a água que usamos para beber, cozinhar, tomar banho, lavar roupas? Depois de usada para onde ela vai?

3) O lugar onde você mora tem rede de esgoto e água encanada?

4) Por que esses serviços são importantes para a população e para o meio
ambiente?

5) Como a água do mar chega até anuvem?

6) Como a água da nuvem chega até o chão?

7) Você acha que, ao chegar ao solo, a água pode percorrer outros caminhos que nãoforam citados na canção?


Africa
Filosofia Reggae


Somos um povo sofrido ,
E ao mesmo tempo discriminado
O que fizemos para ser julgados desta maneira.
Fomos sequestrado, nos braços de mãe fui arrancado
E em um navio fui arrastado ao novo horizonte.
Refrão...
Áfricaaaa , minha mãe
Áfricaaaa, o oo minha mãe
Áá áfrica que saudades de você (2x)
E nos áfricanos lutaremos e sabemos que venceremos
Pois estamos confiante nesta vitoria
África meu pais sagrado ela que foi predestinado
Apareceram os reis dos reis SELASSIE
Refrão..........
E o leão da tribo de JUDAH
Todos os males vão derrubar
E a vitoria sera de jah ratafari (2x)

Vamos pensar e fazer:

1) Na sua opinião, de que forma o processo de escravidõa dos países africanos afetou a economia e a sociedade do continente ao longo dos anos?

2) Por que os colonizadores da América buscavam escravos na África?

3) O que as nações mais ricas podem fazer para ajudar os povos e nações mais afetadas por este lamentável episódio da história africana?

4) Que sugestões você daria para combater o problema da pobreza e da miséra africana e no mundo?

5) A instabilidade politica e indisponibilidade de alimentsos são graves problemas enfrentados pela maioria da população que vive em diferentes paises africanos. Mas o personagemda música diz que sente falata da África. Na sua opinião, por que esses africanos querem voltar pra África?


Criança Não Trabalha
Arnaldo Antunes
Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit


Lápis, caderno, chiclete, peão
Sol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria,
Tambor, gritaria, jardim, confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayon
Banho de rio, banho de mar,
Pula sela, bombom
Tanque de areia, gnomo, sereia,
Pirata, baleia, manteiga no pão
Giz, merthiolate, band aid, sabão
Tênis, cadarço, almofada, colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca,
Botão. pega-pega, papel papelão
Criança não trabalha
Criança dá trabalho
Criança não trabalha
1, 2 feijão com arroz
3, 4 feijão no prato
5, 6 tudo outra vez

VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Você concorda com a letra da música? Explique.

2) Escreva e explique três grandes e graves problemas enfrentados por muitas crianças brasileiras.

3) Você já ouviu falar da Febem ou da Fundac? Faça uma pesquisa sobre o assunto e escreva abaixo algumas informações sobre do que se trata e quala sua opinião a respeito do trabalho dessas instituições.

4) Você acha importante que as crianças estudem? Por quê?

5) Por que a educação não está disponível para todos?

6) O que é evasão escolar? Quais os motivos indicam o aparecimento da evasão escolar?


Casa No Campo
Elis Regina
Composição: Zé Rodrix e Tavito


Eu quero uma casa no campo
Onde eu possa compor muitos rocks rurais
E tenha somente a certeza
Dos amigos do peito e nada mais
Eu quero uma casa no campo
Onde eu possa ficar no tamanho da paz
E tenha somente a certeza
Dos limites do corpo e nada mais
Eu quero carneiros e cabras pastando solenes
No meu jardim
Eu quero o silêncio das línguas cansadas
Eu quero a esperança de óculos
Meu filho de cuca legal
Eu quero plantar e colher com a mão
A pimenta e o sal
Eu quero uma casa no campo
Do tamanho ideal, pau-a-pique e sapé
Onde eu possa plantar meus amigos
Meus discos e livros
E nada mais

VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Procure desenhar, no espaço abaixo, a casa descrita na letra da música.

2) Para os autores, a casa ideal é luxuosa? Por quê?

3) E para você, como seria uma casa ideal?

4) As casas, portanto, são locais onde estabelecemos relações com o grupo social, família. Como você acha que devem ser essas relações?




Saudosa Maloca
Demônios da Garoa
Composição: Adoniran Barbosa


Se o senhor não tá lembrado
Dá licença de contar
Ali onde agora está
Este "adifício arto"
Era uma casa "véia", um palacete assobradado
Foi aqui seu moço
Que eu, Mato Grosso e o Joca
Construimos nossa "maloca"
Mas um dia
"nóis" nem pode se "alembrá"
Veio os "home" com as ferramenta
E o dono "mandô derrubá"
Peguemos todas nossas coisas
E fumos pro meio da rua
"Apreciá" a demolição
Que tristeza que "nóis" sentia
Cada táuba que caía
Doía no coração
Matogrosso quis gritar
Mas em cima eu falei
Os "home tá cá" razão
"nóis arranja" outro lugar
Só "se conformemo"
Quando o Joca falou
Deus dá o frio conforme o "cobertô"
E hoje "nós pega" a paia
Nas grama do jardim
E pra esquecer "nóis cantemos" assim:
Saudosa maloca, maloca querida
Dim dim "donde nóis passemo" os dias feliz de nossa vida
Saudosa maloca, maloca querida
Dim dim "donde nóis passemo" os dias feliz de nossa vida


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Qual o problema de moradia a música retrata?

2) Que outros problemas de moradia você conhece que não foram citados na música?




Capitão De Indústria
Os Paralamas do Sucesso
Composição: Marcos Valle / Paulo Sérgio

Eu às vezes fico a pensar
Em outra vida ou lugar
Estou cansado demais
Eu não tenho tempo de ter
O tempo livre de ser
De nada ter que fazer
É quando eu me encontro perdido
Nas coisas que eu criei
E eu não sei
Eu não vejo além da fumaça
O amor e as coisas livres, coloridas
Nada poluídas
Ah, Eu acordo prá trabalhar
Eu durmo prá trabalhar
Eu corro prá trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
O tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça
Que passa e polui o lar
Eu nada sei
Eu nao vejo além disso tudo
O amor e as coisas livres, coloridas
Nada poluídas
Eu acordo prá trabalhar
Eu durmo prá trabalhar
Eu corro prá trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
O tempo livre de ser
De nada ter que fazer
É quando eu me encontro perdido
Nas coisas que eu criei
E eu não sei
Eu não vejo além da fumaça
O amor e as coisas livres, coloridas
Nada poluídas
Ah, Eu acordo prá trabalhar
Eu durmo prá trabalhar
Eu corro prá trabalhar


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Que problema o Homem encontra nas fábricas foi citado na música?

2) O desenvolvimento das industrias pós a Revolução Industrial, trouxeram impactos positivos e negativos à sociedade. Que impactos são esses?



Pela Internet
Gilberto Gil
Composição: Gilberto Gil

Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja ...(2x)
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal,os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar...


VAMOS PENSAR E FAZER:


1) Localize em um mapa-múndi, as cidades e os países citados pelo compositor.

2) O que a internet possibilita em relação à comunicação entre essas cidades?

3) Que outras benefícios ela pode oferecer?

4) Você e seus familiares costumam acessar a internet? Com que freqüência? Para quê?

5) Você já “navegou” pela internet? Com qual finalidade?

6) Na sua opinião, como a internet passou a interferir na vida das pessoas? Cite exemplos que você já vivenciou.



Canto de um Povo de um Lugar
Caetano Veloso
Composição: Caetano Veloso



Todo dia o sol levanta
E a gente canta
Ao sol de todo dia
Fim da tarde a terra cora
E a gente chora
Porque finda a tarde
Quando a noite a lua mansa
E a gente dança
Venerando a noite


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) O que você entendeu sobre a música?

2) A canção retrata a alternância entre o dia e a noite. Qual o movimento terrestre responsável por essa alternância? Explique.

3) Como você explica a ocorrência das quatro estações ao longo do ano?

4) Como são chamadas as estações do ano? Pesquise quando começa e quando termina cada estação e escreva no espaço abaixo.



Disneylândia
Titãs


Filho de imigrantes russos casado na Argentina
Com uma pintora judia,
Casou-se pela segunda vez
Com uma princesa africana no México
Música hindú contrabandiada por ciganos poloneses faz sucesso
No interior da Bolívia zebras africanas
E cangurus australianos no zoológico de Londres.
Múmias egípcias e artefatos íncas no museu de Nova York
Lanternas japonesas e chicletes americanos
Nos bazares coreanos de São Paulo.
Imagens de um vulcão nas Filipinas
Passam na rede dc televisão em Moçambique
Armênios naturalizados no Chile
Procuram familiares na Etiópia,
Casas pré-fabricadas canadenses
Feitas com madeira colombiana
Multinacionais japonesas
Instalam empresas em Hong-Kong
E produzem com matéria prima brasileira
Para competir no mercado americano
Literatura grega adaptada
Para crianças chinesas da comunidade européia.
Relógios suiços falsificados no Paraguay
Vendidos por camelôs no bairro mexicano de Los Angeles.
Turista francesa fotografada semi-nua com o namorado árabe
Na baixada fluminense
Filmes italianos dublados em inglês
Com legendas em espanhol nos cinemas da Turquia
Pilhas americanas alimentam eletrodomésticos ingleses na Nova Guiné
Gasolina árabe alimenta automóveis americanos na África do Sul.
Pizza italiana alimenta italianos na Itália
Crianças iraquianas fugidas da guerra
Não obtém visto no consulado americano do Egito
Para entrarem na Disneylândia





VAMOS PENSAR E FAZER:

1) O que você entendeu sobre a música?

2) Que país e que cidade fazem parte de algum dos cinco conjuntos regionais da Ásia e que foram citados na letra da música?

3) No trecho “crianças iraquianas fugidas da guerra...”, a que guerra você acha que os autores se referem?

4) Escolha alguns trechos da canção e ilustre-os utilizando recortes de jornais e de revistas e cole-os no espaço abaixo.

5) Que capitais e que países foram citados na música? A que continentes pertencem?


Tempo rei
Lobão
Composição: Gilberto Gil

Não me iludo
Tudo permanecerá do jeito que tem sido
Transcorrendo
Transformando
Tempo e espaço navegando todos os sentidos
Pães de Açúcar
Corcovados
Fustigados pela chuva e pelo eterno vento
Água mole
Pedra dura
Tanto bate que não restará nem pensamento
Tempo rei, ó, tempo rei, ó, tempo rei
Transformai as velhas formas do viver
Ensinai-me, ó, pai, o que eu ainda não sei
Mãe Senhora do Perpétuo, socorrei
Pensamento
Mesmo o fundamento singular do ser humano
De um momento
Para o outro
Poderá não mais fundar nem gregos nem baianos
Mães zelosas
Pais corujas
Vejam como as águas de repente ficam sujas
Não se iludam
Não me iludo
Tudo agora mesmo pode estar por um segundo
Tempo rei, ó, tempo rei, ó, tempo rei
Transformai as velhas formas do viver
Ensinai-me, ó, pai, o que eu ainda não sei
Mãe Senhora do Perpétuo, socorrei


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Essa letra de música discorre sobre alguns fenômenos naturais que atuam na transformação das paisagens terrestres. Quais são esses fenômenos?

2) Esses fenômenos naturais atuam na transformação da paisagem em ritmo lento ou rápido? Explique.

3) O que você entendeu nos versos “água mole, pedra dura, tanto bate que não restará nenhum pensamento”?



Miséria
Titãs
Composição: Paulo Miklos / Sergio Britto



Miséria é miséria em qualquer canto
Riquezas são diferentes
Índio, mulato, preto, branco
Miséria é miséria em qualquer canto
Riquezas são diferentes
Miséria é miséria em qualquer canto
Filhos, amigos, amantes, parentes
Riquezas são diferentes
Ninguém sabe falar esperanto
Miséria é miséria em qualquer canto
Todos sabem usar os dentes
Riquezas são diferentes

Miséria é miséria em qualquer canto
Riquezas são diferentes
Miséria é miséria em qualquer canto
Fracos, doentes, aflitos, carentes
Riquezas são diferentes
O Sol não causa mais espanto
Miséria é miséria em qualquer canto
Cores, raças, castas, crenças
Riquezas são diferenças
A morte não causa mais espanto
O Sol não causa mais espanto
A morte não causa mais espanto
O Sol não causa mais espanto
Miséria é miséria em qualquer canto
Riquezas são diferentes
Cores, raças, castas, crenças
Riquezas são diferenças
Índio, mulato, preto, branco
Filhos, amigos, amantes, parentes
Fracos, doentes, aflitos, carentes
Cores, raças, castas, crenças
Em qualquer canto miséria
Riquezas são miséria
Em qualquer canto miséria


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Podemos dizer que a miséria e a pobreza, na atual fase da globalização, têm se agravado apenas nos países pobres do mundo? Explique.

2) Lendo a frase “miséria é miséria em qualquer canto”, podemos afirmar que as características da pobreza nos países pobres são as mesmas pobrezas nos países ricos? Justifique sua resposta.

4) Explique a relação entre globalização e pobreza.

5) Quais são os fatores que contribuíram para o aumento da pobreza nos países mais ricos e desenvolvidos?



Notícias Do Brasil (Os Pássaros Trazem)
Milton Nascimento
Composição: Milton Nascimento/Fernando Brant


Uma notícia está chegando lá do Maranhão.
Não deu no rádio, no jornal ou na televisão.
Veio no vento que soprava lá no litoral
de Fortaleza, de Recife e de Natal.
A boa nova foi ouvida em Belém, Manaus,
João Pessoa, Teresina e Aracaju
e lá do norte foi descendo pro Brasil Central
Chegou em Minas, já bateu bem lá no sul!
Aqui vive um povo que merece mais respeito!
Sabe, belo é o povo como é belo todo amor.
Aqui vive um povo que é mar e que é rio,
E seu destino é um dia se juntar.
O canto mais belo será sempre mais sincero.
Sabe, tudo quanto é belo será sempre de espantar.
Aqui vive um povo que cultiva a qualidade,
ser mais sábio que quem o quer governar!
A novidade é que o Brasil não é só litoral!
É muito mais, é muito mais que qualquer zona sul.
Tem gente boa espalhada por esse Brasil,
que vai fazer desse lugar um bom país!
Uma notícia está chegando lá do interior.
Não deu no rádio, no jornal ou na televisão.
Ficar de frente para o mar, de costas pro Brasil,
não vai fazer desse lugar um bom


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Como a notícia chegou aos diferentes cantos do Brasil?

2) Fortaleza é a capital de um estado brasileiro. Qual é esse estado e em que região ele fica?

3) Releiam: “foi descendo pro Brasil Central”. Na sua opinião, a que lugar do Brasil se refere a expressão Brasil Central?

4) A que regiões do Brasil chegou a notícia referida na música? Justifique sua resposta.

5) Escreva agora as capitais e estados citados na música.



Velho Chico
Flávio José


Deus mande chuva
Lá pra serra da canastra
Chuvas fortes, chuvas vastas
Pro velho Chico emergir
Quero sentir
A força da natureza
Fazendo a sua correnteza
De novo puder subir
Vamos unirmos
Replantar as suas margens
Devolver toda paisagem
Que o Chicão teve outrora
Chegou a hora
Dos homens que têm poder
Drenarem pra não se ver
O velho Chico ir embora
Em cada proa
Que aparece em seu leito
É um pedido com jeito
De não me deixem morrer
Deixem as usinas
Mas param a poluição
Agrotóxicos e a erosão
Em todo canto se ver
Devolvam aos peixes
Seu santuário sagrado
Que o velho Chico calado
Só tem de lhe agradecer


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) O Rio São Francisco nasce em um estado que não pertence à Região Nordeste. Que estado é esse? De que Região esse estado faz parte?

2) O Rio São Francisco tem cerca de 2.800 km de extensão e percorre cinco estados brasileiros. Que estados são esses?

3) Onde é a foz do Rio São Francisco?




Pobre Paulista
IRA!
Composição: Edgard Scandurra


Todos os não se agitam
Toda adolecencia acata
E a minha mente gira
E toda ilusão se acaba
Dentro de mim sai um monstro
Não é o bem, nem o mal
É apenas indiferença
É apenas ódio mortal
Não quero ver mais essa gente feia
Não quero ver mais os ignorantes
Eu quero ver gente da minha terra
Eu quero ver gente do meu sangue
Pobre São Paulo,
Pobre paulista, Oh, Oh
Pobre São Paulo,
Pobre paulista, Oh, Oh (Repete desde início)
Eu sei que vivo em louca utopia
Mas tudo vai cair na realidade
Pois sinto que as coisas vão surgindo
É só um tempo pra se rebelar
Pobre São Paulo,
Pobre paulista, Oh, Oh
Pobre São Paulo,
Pobre paulista, Oh, Oh (Repete desde início)

Parou, pensou e chegou ... a essa conclusão
Pobre São Paulo,
Pobre paulista, Oh, Oh
Pobre São Paulo, pobre paulista...
Pobre São Paulo, pobre paulista...
Pobre São Paulo, pobre paulista...
Pobre São Paulo, pobre paulista


VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Em sua opinião, a quem o autor da música está se referindo ao falar de gente feia e ignorante?

2) A quem ele se refere ao falar de “gente da minha terra, gente de meu sangue”?

3) Você acha que essa música é preconceituosa? Explique.

4) Atualmente, em sua região ou país você diria que esse tipo de sentimento ocorre com maior intensidade?

5) Pesquise no dicionário o significado da palavra preconceito e escreva no espaço abaixo.




Queremos Saber
Cássia Eller
Composição: Gilberto Gil


Queremos saber,
O que vão fazer
Com as novas invenções
Queremos notícia mais séria
Sobre a descoberta da antimatéria
e suas implicações
Na emancipação do homem
Das grandes populações
Homens pobres das cidades
Das estepes dos sertões
Queremos saber,
Quando vamos ter
Raio laser mais barato
Queremos, de fato, um relato
Retrato mais sério do mistério da luz
Luz do disco voador
Pra iluminação do homem
Tão carente, sofredor
Tão perdido na distância
Da morada do senhor
Queremos saber,
Queremos viver
Confiantes no futuro
Por isso se faz necessário prever
Qual o itinerário da ilusão
A ilusão do poder
Pois se foi permitido ao homem
Tantas coisas conhecer
É melhor que todos saibam
O que pode acontecer
Queremos saber, queremos saber
Queremos saber, todos queremos saber



VAMOS PENSAR E FAZER:

1) O que o autor da música, questiona? Você concorda com a visão dele? Explique.

2) Elabore um cartaz com desenhos e colagens que retratem outros temas abordados pelo autor na letra da música.

3) Atualmente os países mais ricos dominam a maior parte da tecnologia resultante de pesquisas científicas. Já os países mais pobres, em geral, têm que pagar muito para utilizar os resultados dessas pesquisas. Você acha que os países desenvolvidos devem continuar a monopolizar os resultados das descobertas científicas e cobrar dos outros países pelo uso desses conhecimentos? Ou essas descobertas deveriam ser socializadas entre os países? Justifique a resposta.

4) Em 1º de julho de 1946, os Estados Unidos fizeram testes com bomba atômica no atol de Bikini. Antes evacuaram toda a população, a maioria nativos, do atol e de ilhas próximas. A devastação foi total e houve sérias conseqüências até para os militares norte-americanos que trabalharam no plano, vítimas de câncer e de outros problemas de saúde decorrentes das altas taxas de radiação recebidas. A população não pode voltar nem para ver como ficou o atol> Definam a posição do grupo sobre a questão: A falta de informação sobre as conseqüências de testes e pesquisas científicas causa problemas para as pessoas? Pesquise e justifique sua resposta.



Blowin In The Wind
Diana Pequeno
Composição: Bob Dylan/v.: Diana Pequeno

Quantos caminhos
Um homem deve andar
Pra que seja aceito como um homem
Quantos mares
Uma gaivota irá cruzar
Pra poder descansar na areia
Quanto tempo
As balas de canhões explodirão
Antes de serem proibidas
The answer my friend
is blowing in the wind
The answer is blowing in the wind
Quantas vezes
Deve um homem olhar pra cima
Para poder ver o céu
Quantos ouvidos
Um homem deve ter
Para ouvir os lamentos do povo
Quantas mortes
Ainda serão necessárias
Para que se saiba que já se matou demais
The answer my friend
Is blowing in the wind
The answer is blowing the wind
Quanto tempo
Pode uma montanha existir
Antes que o mar a desfaça
Quantos anos
Pode um povo viver
Sem conhecer a liberdade
Quanto tempo
Um homem deve virar a cabeça
Fingindo não ver o que está vendo
The answer my friend
Is blowing in the wind
The answer is blowing in the wind



VAMOS PENSAR E FAZER:

1) Do que fala a letra da canção? Justifique sua resposta.


2) A quem o músico se refere como “amigo”?

3) Que resposta ele espera que seja “soprada pelo vento”?

4) Pesquise outras letras de músicas que foram escritas como forma de protesto contra as guerras e escreva no espaço abaixo.

5) Escreva uma poesia ou canção que expresse o desejo do fim de algum conflito atual no mundo.



Vozes da seca
Luíz Gonzaga
Composição: Luiz Gonzaga /Zé Dantas


Seu doutô os nordestino têm muita gratidão
Pelo auxílio dos sulista nessa seca do sertão
Mas doutô uma esmola a um homem qui é são
Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidadão
É por isso que pidimo proteção a vosmicê
Home pur nóis escuído para as rédias do pudê
Pois doutô dos vinte estado temos oito sem chovê
Veja bem, quase a metade do Brasil tá sem cumê
Dê serviço a nosso povo, encha os rio de barrage
Dê cumida a preço bom, não esqueça a açudage
Livre assim nóis da ismola, que no fim dessa estiage
Lhe pagamo inté os juru sem gastar nossa corage
Se o doutô fizer assim salva o povo do sertão
Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nação!
Nunca mais nóis pensa em seca, vai dá tudo nesse chão
Como vê nosso distino mercê tem nas vossa mãos



Vamos pensar e fazer:

1) A quem o verso “home pur nóis escuído para as redias do pudê” se refere?

2) Na sua opinião, o compositor critica ou elogia a atitude do governo? Como você explica sua opinião?

3) O tema dessa letra de música aparece em várias reportagens de jornais e revistas. Explique com suas palavras o que voc~e entendeu na canção.

Gravação de Filmes

Peça já o seu filme relacionado ao assunto que você quer! Gravo por apenas 3,00 reais.
Indique que entregarei a você pessoalmente.

filmes para trabalhar nas aulas de geografia e o assunto proposto no mesmo

1- Os Trapalhões e a árvore da juventude - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (indicado para trabalhar a relação do ser humano com a natureza);

2- O homem que virou suco - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (recomendado para trabalhar a imigração do nordestino para a região sudeste e as possíveis problemas enfrentados dos mesmos);

3- O núcleo - missão salvar a Terra - aproximadamente 2 horas (indicado para discutir sobre as camadas da Terra);

4- Viagem ao centro da Terra - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (recomendado também para trabalhar as camadas da Terra);

5- Vulcano - aproximadamente 1 hora e 45 minutos (indicado para trabalhar sobre os impactos provocados por um vulcão);

6- A volta ao mundo em 80 dias - aproximadamente 1 hora e 45 minutos (para mostrar algumas paisagens e culturas de vários continentes do mundo);

7- Espelhos d'água - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (recomendado para discutir sobre algumas culturas e paisagens ao redor do Rio São Francisco);

8- Uma Verdade Incoveniente - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (recomndado para discutir sobre os impactos ambientais provocados pelo consumo humano);

9- Tempos Modernos - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (recomendado para discutir sobre as mudanças nas técnicas de produção);

10- Oliver Twister - aproximadamente 1 hora e 45 minutos (indicado para trabalhar sobre a Primeira Revolução Industrial);

11- A Missão - aproximadamente 1 hora e 45 minutos (indicado para discutir sobre os conflitos entre Jesuítas e os colonizadores);

12- Vidas secas - aproximadamente 1 hora e 30 minutos (muito importante para discutir sobre os problemas enfrentados por muitos nordestinos "a seca");

FILMES PARA AUXILIAR AS AULAS DE GEOGRAFIA

ALGUNS FILMES PARA AUXILIAR NAS AULAS DE GEOGRAFIA

- VIAGEM AO CENTRO DA TERRA – APROX - 90 MIN-
VIDAS SECAS – APROX - 90 MIN
- O HOMEM QUE VIROU SUCO – APROX - 90 MIN
- TEMPOS MODERNOS – APROX - 90 MIN
- VULCANO (VULCÃO) – APROX - 100 MIN
- NARRADORES DE JAVÉ – APROX – 90 MIN
- A MISSÃO – APROX – 90 MIN
- CENTRAL DO BRASIL – APROX – 100 MIN
- O NÚCLEO (MISSÃO SALVAR A TERRA) – APROX 110 MIN
- A VOLTA AO MUNDO EM 80 DIAS – APROX 90 MIN
- ESPELHO D’ÁGUA (UMA VIAGEM NO RIO SÃO FRANCISCO) – APROX 90 MIN
- ORFEU NEGRO – APROX 120 MIN
- O DIA DEPOIS DE AMANHÃ – APROX 100 MIN
- OLIVER TWIST – APROX 100 MIN
- O JARDINEIRO FIEL – APROX 100 MIN
- MAUÁ: O IMPERADOR E O REI – APROX 120 MIN
- LEGIÕES DO NILO – APROX 100 MIN
- ACE VENTURA 2 (UMA AVENTURA NA ÁFRICA – APROX -90 MIN
- NETTO PERDEU SUA ALMA – APROX 100 MIN
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Artigo sobre a importância dos recursos didáticos nas aulas de geografia

OS RECURSOS DIDÁTICOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA AS AULAS DE GEOGRAFIA. ¹

Almir Pereira Bastos ²
Orientadora: Deuma S. Silva

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo mostrar a importância dos recursos didáticos, em especial, a televisão, documentários, slides e a música servindo de suporte nos conteúdos de Geografia. O uso desses recursos, em especial os audiovisuais, quebra a rotina tradicional que exige tanto que o professor tenha conhecimento do assunto que será abordado, como tem que ter habilidades com o recurso utilizado. O trabalho aborda a experiência do Estágio de Regência numa turma de 2ª ano do Ensino Médio, no Colégio de 2º Grau Dr. Rômulo Almeida, onde foi diagnosticada, através das aulas, uma grande deficiência desses alunos no que diz respeito à aprendizagem dos conteúdos relacionados à geografia. Porque os alunos não conseguem se concentrar e assimilar os assuntos dados pelos professores? De que forma o professor conseguirá prender a atenção e facilitar a aprendizagem desses educandos? Com a intenção de contornar essa desatenção e buscar formas de prender a atenção dos alunos, este artigo visa apresentar uma proposta metodológica de utilização dos recursos didáticos que venha auxiliar o professor na prática pedagógica do ensino da Geografia. Para tanto, faz-se necessário que o professores conheçam a importância da aplicação dos recursos didáticos que sirva de aprendizagem não apenas em sala de aula, mas conduzindo os educandos a exercitá-la no seu cotidiano.
Este trabalho se fundamentará em publicações sobre os recursos didáticos, apoiando-se nos autores: Barreto (2002), Ferreira (2002), Libâneo (2002), pontuschka Oliveira (2002), entre outros e também buscará informações nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia (1998).



PALAVRAS CHAVES
Recursos didáticos – suporte - aulas dinâmicas

INTRODUÇÃO
A escola aparece cada vez menos como meio privilegiado de aquisição de conhecimentos, seja qual for por natureza desses últimos. Daí resulta para o aluno uma espécie de distorção na medida em que a escola não satisfaz as curiosidades nascidas na rua, em casa ou nos livros. O professor acha-se cada vez mais incapacitado para satisfazer, as legitimas curiosidades dos seus alunos. Aí é que se encaixa a importância de recursos didáticos que prendem a atenção dos educandos para que eles se interessem pelo assunto trabalhado e que auxiliem nas suas curiosidades.
Por isso, o professor tem que buscar recursos que visem à realidade do aluno. E a música e a televisão, aliada aos documentários e slides, podem refletir e tirar dúvidas do cotidiano. Esses recursos didáticos tornam-se as aulas mais dinâmicas e menos monótonas, pois, será mais um suporte para o educador em suas aulas, para que possa prender mais a atenção do aluno. Mas para que se torne uma boa “arma” é preciso o professor conhecer diversos gêneros, buscando sempre o universo dos alunos, para que eles possam entender o contexto trabalhado.
Esses materiais didáticos são muitos importantes e servem como meios para auxiliar a docência, facilitando a aprendizagem, buscando mais significância e positividade. Segundo, Vieira e Sá, (2007), apud Passini, (2007), os recursos didáticos são materiais utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, as áreas de estudos ou atividades, sejam quais forem às técnicas ou métodos empregados, visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficiente, construindo num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem.
O emprego de vários recursos nas aulas de Geografia torna-se as aulas mais dinâmicas e prazerosas, pois, os alunos vão dispor de diversas fontes para o entendimento de determinado assunto. Para Vieira Sá, 2007, apud Passini, 2007, os recursos didáticos não garantem o aprendizagem significativa do indivíduo, mas auxiliará para uma aprendizagem mais significativa.
O presente artigo visa um estudo sobre o uso desses recursos pelo professor de Ensino Médio e tem como objetivo principal analisar a prática docente quanto ao uso desses recursos tecnológicos, especialmente, o manuseio da televisão, documentários, slides e músicas, identificando até que ponto esses pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa dos conhecimentos geográficos. Para a elaboração desta pesquisa, busquei um estudo do caso da turma de 2º ano D do Colégio de 2º Grau Dr. Rômulo Almeida, realizando estágio no mês de abril de 2009, realizando experiências nas aulas com esses recursos. Este trabalho também se fundamenta em publicações voltadas para esse tema.
O uso de muitos recursos é muito importante para se dá uma aula dinâmica e participativa, por isso, este estudo constitui um trabalho de extrema relevância para todos que estão envolvidos com a educação, especialmente os professores e alunos de Geografia.

OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E AS AULAS DE GEOGRAFIA

Segundo Libâneo (2002), apud Barreto, (2005), o momento da história denominado ora da sociedade pós-moderna, pós-industrial ou pós-mercantil, ora de modernidade tardia, está no marcado pelas mudanças da comunicação e da informação e por outras tantas transformações tecnológicas e cientificas. Essas transformações se inserem nas vidas das pessoas, provocando mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais, afetando também, as escolas e o exercício profissional da docência.
Nesse contexto, percebe-se o quanto é importante o professor trazer recursos didáticos atuais e a música, os documentários, os slides, podem trazer essas mudanças para as aulas de Geografia, basta o professor pesquisar e analisar o tema e a respectiva relação com os conteúdos programados. Conforme o Documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia (1998:141);

“As tecnologias da comunicação permitem que os alunos tenham acesso a informações por meio de textos e imagens, e também problematizar algumas relações com diferentes sistemas e representações espaciais, formas de organização social, noções de distancias e pontos de referencias, processos de transformações, papel das ações humanas nas transformações do espaço, etc., que favorecem a aprendizagem significativa dos conhecimentos geográficos”.

A partir dessa afirmação, observa-se o quanto os slides e os documentários podem trazer imagens e textos referentes ao conteúdo de uma maneira atual e bem dinâmica, basta o professor elaborar o mesmo referente às condições da turma. Pois, os alunos com acesso a várias informações que estão na mídia, dificilmente vão se interessar pelas explanações teóricas do professor. Por isso, o professor deve conhecer as informações da mídia para utilizá-los nas suas aulas, buscando sempre os recursos que se encaixam em tal informação.
Para Libâneo (2002), apud Barreto, (2005), o professor não pode ignorar tecnologias como: a televisão, o vídeo, os veículos de informação, de comunicação, de aprendizagem e lazer, porque há muito tempo o professor e o livro didático deixaram de serem as únicas fontes de conhecimentos, na atualidade, os meios de comunicação têm um maior impacto na educação escolar e na vida cotidiana.
O campo educacional está marcado por meios de comunicação e informação, tudo isso é fruto de um mundo globalizado, dependendo sempre de novas tecnologias e novas informações a respeito de vários assuntos (BARRETO, 2005). Portanto, o professor tem que está informado e buscando sempre meios diversos para tornar uma aprendizagem mais prazerosa e completa.


A TELEVISÃO E A MÚSICA NAS AULAS DE GEOGRAFIA

A televisão é considerada hoje, o principal meio e comunicação de massa, porque é ela que atinge a maior quantidade de público e também que mais o influencia, suas mensagens são recebidas em praticamente todos os lares, em todas as camadas da sociedade. Segundo Barreto (2005), esse meio de comunicação atinge todas as camadas sociais e é o mais poderoso meio e comunicação do séc. XXI, tendo-se em vista que ela transmite de forma muito eficaz informações de diferentes realidades sócio-espaciais, proporcionando o contato entre regiões distintas, culturais diversas através de suas imagens e sons. Além disso, pode está inserida ao aparelho de DVD, oferecendo possibilidades de acesso a programações previamente selecionadas. Por isso, cabe ao professor saber usá-la de uma maneira positiva, selecionando programas, documentários que chamem a atenção dos alunos e que seja relacionado ao conteúdo programado.
E a televisão discute a realidade sócio-espacial, inserido em cada contexto, por isso o professor tem que buscar programas que os alunos assistem e tentar relacionar o mesmo com os conteúdos trabalhados, promovendo debates e discussões que possam esclarecer dúvidas e questões relacionadas ao dia-a-dia dos alunos. Para Albuquerque (2002), apud Pontuschka e Oliveira (2002), temos que trazer a televisão que a família assiste, para que não distanciemos da realidade dos educandos. Para eles não é os programas de outros países que vão passar o que realmente a população passa e sim, os programas que assistem no dia-a-dia. É nessa perspectiva, que o professor tem que discutir em sala de aula. Dessa forma, a escola está assumindo o papel de aprofundadora de criticas já realizada pelas famílias e outros grupos com os quase convivem, buscando incentivá-los a buscarem ainda mais informações desse meio.
Dessa forma, o professor tem que saber criticar e buscar as informações positivas que a televisão passa para a sociedade, trazendo para a sala de aula toda a sua complexibilidade, não apenas as criticas negativas, mas explorar os diversos usos possíveis do conteúdo por ela passado. De acordo com Napolitano (2003), pag-15.

“O mais comum, na relação entre TV e escola, tem sido partir do pressuposto de que a TV é manipuladora de consciências e veiculadora de um conteúdo de baixo nível cultural, informativo e estético. É partindo desse pressuposto, diga-se, não completamente errado, que muitos professores começam seu trabalho. O problema é que passando ao largo da complexibilidade do fenômeno e dos códigos operacionalizados pelo veículo, a escola pouco contribui para tornar sua clientela mais crítica, além de perder a chance de incorporar o material televisual como fonte de conhecimento”.

Nesse contexto, aí é que entra a importância do professor, na formação de indivíduos críticos e aprendizes. Um dos principais comportamentos que o educador tem que tomar frente a sua turma é não reproduzir preconceitos e críticas ligeiras sobre a mídia televisual, e sim pensar nas informações positivas que possam auxiliar nas suas aulas de geografia, buscando nos programas como; novelas, os programas de auditório, os telejornais, trazendo para a sala de aula as críticas e a relação com o conteúdo planejado.
A música também é um grande suporte para as aulas de Geografia, independente do gênero musical dos alunos, o professor pode trazer temas que são discutidos nas mesmas e buscar interpretá-las nas aulas. Ela está muito ligada à cultura brasileira, tanto por influência indígena, quanto por influência negra e européia. Convivemos com a música ao longo de quase todo o nosso dia-a-dia, no trabalho, em casa, na rua, em vários momentos estamos cantarolando alguma música que apreciamos. Podemos considerar que a música ouvida no dia-a-dia é instrumento educador, já que difunde idéias em letras e sentimentos em melodias. E por estar presente quase que integralmente na vida de cada um, a música pode se tornar um recurso eficaz na educação na vida escolar do aluno e na assimilação dos conteúdos referentes à Geografia.
Para Vieira e Sá (2007), apud Passini (2007), diferentes interpretações podem ser discutidas sobre a música, seu ritmo, sua letra, principalmente quando contextualizadas no momento histórico. Toda arte é também expressão política e a música tem o seu lado histórico a ser explorado.
Com a música é possível ainda despertar e desenvolver nos alunos sensibilidades mais aguçadas na observação de questões próprias da disciplina alvo (FERREIRA, 2002). Para ele, a música facilita a compreensão do aluno e dificulta a atuação. Para ele uma coisa é ensinar música a outra pessoa, outra coisa é trabalhar uma disciplina com música, por isso, o professor tem que saber trabalhar com a música independente do seu gosto musical.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi baseada no método e pesquisa de abordagem qualitativa baseada nas percepções do estudo de caso da turma de 2ª ano do Ensino Médio, no Colégio de 2º Grau Dr. Rômulo Almeida, onde foi diagnosticada, através das aulas, uma grande deficiência desses alunos no que diz respeito à aprendizagem dos conteúdos relacionados à geografia. A observação e desenvolvimento de estágio em loco que foi colocado no tema e uma vasta pesquisa bibliográfica. Os materiais foram: os livros acadêmicos, os didáticos e algumas pesquisas na internet. E, principalmente, as produções e opiniões dos alunos sobre a Geografia e suas contribuições no cotidiano e principalmente o descaso dos mesmos nas aulas de geografia.

ESTUDO DE CASO

Através do Estágio Supervisionado, realizado no Colégio de 2º Grau Dr. Rômulo Almeida, localizado na Cidade de Santo Antonio de Jesus-BA, com o 2º ano do Ensino Médio, turma MD, do turno matutino, com um total de 37 alunos, tendo como professora regente Jeane, percebeu-se a partir das atividades propostas que os mesmos possuíam pouca compreensão dos conteúdos relacionados à interpretação geográfica, e o descaso nessas aulas, a falta de estímulo, o desinteresse pelo conteúdo programado.
Percebi, então, que o ensino da Geografia, precisa ser mais dinâmica e prazerosa para que os conteúdos sejam assimilados, uma aula para além do livro didático, muitas aulas ainda são realizadas como algo distante da vida quotidiana, desconectado do presente. É preciso se buscar uma renovação dessa prática de ensino e pensar em métodos que prendem mais a atenção dos educandos para que eles se sintam inseridos no processo de ensino-aprendizagem, para que tenham uma maior vontade de aprender e buscar soluções encontradas no seu cotidiano.
Nas aulas foram posto em prática alguns recursos didáticos que contribuíram para a aprendizagem e causaram mudanças nas aulas de Geografia. As músicas, a televisão aliada aos documentários e slides, podem trazer informações que prendem a atenção dos alunos, por isso, trabalhei com a música Brasis de Seu Jorge, onde os alunos ouviram, cantaram, discutimos e em seguida fizeram interpretação sobre a desigualdade e contrastes existentes no Brasil. Além da música foi realizada uma aula explicativa e participativa com slides, para discutir o processo histórico da divisão regional do Brasil, prendendo a atenção dos alunos, tornando a aula mais participativa e diferente para os alunos, pois eles puderam expor suas opiniões e suas críticas.
As atividades desenvolvidas na sala de aula devem estimular o aluno a construir seu conhecimento e tirar suas dúvidas através do domínio da linguagem Geográfica. Tal processo de construção do conhecimento deverá ser dinâmico, criativo e progressivo, em conformidade com o desenvolvimento cognitivo do aluno.


CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em meio a tantos desafios no trabalho docente atual, se torna imprescindível a importância da busca e o estudo acerca de metodologias que possibilitem a inserção do aluno no processo de construção do saber, em meio a uma sociedade dinâmica e contrastante. Buscando um prazer por parte do aluno a importância de se aprender. Para isso, o professor deve buscar a utilização de recursos didáticos alternativos no ensino de geografia, principalmente as músicas e a televisão aliada aos documentários e os slides. Esses recursos servem para que o aluno descubra seu próprio mundo, esclareça suas dúvidas, valorize o ambiente que os cerca e entenda que não é apenas com o livro didático que vão adquirir os conceitos geográficos, mas além dele. Os recursos
Servem, ainda, para que o professor reflita sobre o real significado do ensino de Geografia na atualidade e sobre os métodos empregados por ele em sala de aula. E conseqüentemente, para a superação da visão tradicionalista do ensino, baseada no simples repasse de conhecimentos. Portanto, existem várias formas de facilitar o aprendizado do aluno através de diversos tipos de linguagem. Como a utilização de filmes, canções, poemas, documentos escritos, documentários, visita a museus, produções literárias e viagens de campo são de enorme valia para a prática docente e possibilitam a construção do conhecimento sólido, visando o pleno desenvolvimento do educando. Se o aluno é incentivado a agir e não apenas a ser receptor, aí sim, ocorre aprendizagem. É necessário criar estratégias para tornar agradável o processo de ensino-aprendizagem e colocar o aluno como condutor desse processo. Para isso, é preciso planejar, replanejar e estar sempre associando teoria e prática na busca da realização dos objetivos.
Assim, a concepção desta proposta foi desenvolvida a partir dos princípios básicos que norteiam as técnicas de ensino, de observações, reflexões, e de experiências vividas junto às escolas. Por isso para que haja uma educação e aprendizagem significativa é preciso considerar as vivências do educando e levando-o a perceber-se como agente transformador da sociedade, num ambiente participativo, a utilização de metodologias diversificadas proporcionou aos educandos a construção de um conhecimento coletivo, onde professores e alunos são sujeitos “produtores” do conhecimento. Essa concepção é fundamental para o Ensino da Geografia, por se tratar de uma ciência humana, que preza, a depender do referencial teórico-metodológico, a análise e a criticidade de quem a estuda. Defende-se como base para o saber Geográfico a partir de métodos que facilitem essa assimilação doe conteúdos referentes ao currículo em questão. É necessário que o aluno seja incentivado a construir os pré-requisitos indispensáveis para a leitura do mundo e para tal é importante que o método utilizado relacione a todo o momento ao cotidiano dos alunos com os conceitos trabalhados.
Portanto, os recursos didáticos, tornam-se “armas” indispensáveis para uma educação de qualidade, pois uma das funções desses recursos de ensino é a motivação, que pode ter ótimos resultados quando se utilizam os recursos certos nos momentos certos, e com uma adequada preparação por parte do professor. Dentre esses recursos, os audiovisuais podem atingir maior êxito no aproveitamento dos mecanismos sensoriais, obtendo-se também maior retenção dos conhecimentos aprendidos, na memória.


REFERÊNCIAS:

- BARRETO, Adriana Santos. A TV e o vídeo no ensino de Geografia: Um estudo sobre o uso desses recursos pelo professor de 5ª a 8ª séries do Ensino fundamental em Escolas publicas do município de Munis Ferreira, BA. Monografia de Graduação. Santos Antônio de Jesus , BA. Maio de 2005;
- BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: Mec/SEF, 1998;
- NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão na sala de aula. 5ª Edição, São Paulo: Contexto, 2003;
- PASSINI, Elza Yazuko, PASSINI, Romão e MALYSZ Sandra T. (ORGs). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. São Paulo. Editora contexto, 2007.
- PONTUSCHKA, Nídia Nacib e OLIVEIRA, Arisvaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: Ensino e Pesquisa. São Paulo. Editora: Contexto, 2002.

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Este blog tem como objetivo a divulgação de recursos didáticos relacionados ao Componente Curricular Geografia, auxiliando assim no trabalho de professores na sala de aula.